[출처] 중앙일보
[원문바로보기] https://news.joins.com/article/24129038
일자리를 찾는 20대 청년이 있다. 코로나 사태로 취업 문이 좁아지자 대학 졸업을 유예했다. 어느덧 6학년 1학기. 돌이켜 보면 늘 힘들었다. 일반고 3년 내내 별 도움을 받지 못했다. 학생 절반은 졸고 있는 교실, 무슨 영문인지 질문을 받지 않는 선생님. ‘6·25 전쟁이 남침인지, 북침인지 명확지 않다’는 정체불명의 선생님도 있었다. 수시 학생부종합전형을 준비하려 해도 학교에 비교과 프로그램이 별로 없었다. 스펙이 쌓일 리 만무했다. 자기소개서에 쓸 말이 없어 이것저것 갖다 놓고 작문을 했다. 자소서 작성 때 담임선생님은 거들떠보지도 않았다. 그나마 조금 손을 봐준 건 국어학원 선생님. 수시 논술도 준비해야 했는데, 학교에서 ‘논술의 논’자도 배울 수 없었다. 따로 논술학원에 다녀야 했다.
결국 대입에서 떨어졌다. 다닥다닥 붙어 앉은 재수학원에서 1년의 사투 끝에 정시로 간신히 대학에 입학했다. 나중에 들어보니 일반고에선 지역균형 외의 수시 학종에 합격하는 게 쉽지 않다고 했다. 그건 고교 3년간 화려한 스펙을 쌓은 특목고 출신의 몫. 부모들이 기를 쓰고 특목고에 보내려는 이유가 다 있었다. 일반고를 특목고 수준으로 끌어올리면 된다고 물정 모르고 떠드는 사람들이 있다. 일반고의 허술한 교육시스템을 겪어보니 애초에 말도 안 되는 얘기였다.
